在今年的青年教师教学大奖赛中荣获二等奖的徐文波老师的课给我留下了深刻的印象。其实，奖级的评定总是相对的。各级获奖者都有别人所不及的优点和长处，更有为他人所不能替代的独特风格。我之所以特别介绍徐老师的授课，是因为从多侧面来观察，她的课有更多值得别人参考效法的地方，更值得进一步深入地探索和研究。
首先，徐老师的课具有边缘学科交叉的性质。进行多学科的交叉研究，较之不同学科间的精细划分，对于科学研究来说具有同等重要的意义，因而成为现代科学研究的新趋势。这种趋势无疑对于高等院校的课程设置和教学方法产生了积极影响，使高校教学活动出现了新气象。徐文波是音乐学院的教师。她讲授的关于汉语发音与歌唱之间关系的课程，横跨语音与声乐两个学科，无疑属于跨学科的综合性研究课程。讲授这门课程的教师，应同时具备汉语语音学和声乐学两个学科的知识和技能。对徐老师的课，我除了听过她参赛的一次课之外，又去听过两次。从这三次课中不难感受到，她完全具备讲好这门课的资质和条件。她的关于汉语普通话发音的理论与实践，即使以一个专门从事这方面研究的专家的眼光来衡量，也是合格的，甚至是出色的。她对于每个音的发音部位、发音方法、技巧以及容易出现的问题了如指掌。再加之她具备准确发音的自然条件，她的示范性发音都能做到准确无误。她本身是学声乐的，具有丰富的歌唱方面的知识与较高的演唱技能，而且对于中外传统的经典歌曲和流行歌曲，无论是美声唱法，还是通俗唱法的歌曲都极为熟悉。这使她不仅能够在发音与歌唱的结合中做到“字正腔圆”，而且还能大量援引实际例证，反复申说，将问题讲得更为确凿、透彻，大大加深学生的印象，真正做到了取之左右而逢其源。应该说，由于对两个领域知识的丰富积累与牢固把握，她的课实现了交叉学科的成功对接。
其次，从教学规范、教学艺术与方法的角度来看，徐老师的课也有许多值得学习效法的地方。她具有很强的“控堂”能力。这具体表现在两个方面：一是她对每堂课所要传授的知识的掌控力；二是她作为知识传授的教学主体，对知识接受者的掌控力。由于对讲授内容的知识体系和知识要点的牢固把握，使她可以把整堂课设计成一个有点有面、点面结合、疏密相间、缓急有度的知识传授过程。这个过程是连贯的、统一的、有节奏有韵律有生命的流程，就象一条流动的小溪，又象一支欢快的歌。看得出，由于充分的积累和准备，加上精心的设计，她对自己的课是充满信心的，整个的知识体系和各个知识要点完全在自己的掌控中。而这同时又使她具备了对知识接受者——学生的掌控力。她充分地又是适度地运用诸如眼神、手势、表情、动作等教学的艺术手段，吸引学生的注意力，始终使自己成为众人瞩目的焦点，引领学生一步一步地走向目标。师生交流的管道始终是通畅的，传授者和接受者融为一体，没有谁能够精力涣散、心有旁骛。
在运用多媒体教学手段方面，徐老师也很好地处理了大屏幕与教师、大屏幕与板书之间的关系，取得了很好的效果。关于多媒体教学，此前我曾撰写发表过专文。我始终主张，多媒体大屏幕只是一种教具、一种教学手段，它不应该喧宾夺主，影响教师在课堂上的主导地位，更不能代替教师，也不能代替板书。目前在我校的教学实践中，由于多媒体的滥用，使大屏幕挤占了教师的主导地位而居于课堂的中心。在光怪陆离的彩屏下，教师被逼到“阴暗的角落”里（窗帘遮光，教师站在电脑前操作，而不少多媒体教室的电脑桌是安放在黑板一侧的角落里），以至造成“见屏不见人”怪现状。徐老师的课，既充分运用了多媒体的教学手段，又把它限制在一定范围之内，绝不让它影响自己在课堂上的中心地位。她的课件做得很好，既增强了讲课的生动形象直观性，活跃了课堂，又节省了时间，加快了速度。她在课件上打出的内容，除了音响和画面外，就是一些在板书时不便于书写和课堂上书写不了费时很多的内容，因而也避免了以屏幕代替板书的弊病。
我校是一所综合性大学，近年来一直坚持从名校引进师资。但许多来自非师范综合性院校的教师，虽有较高的学术水平和较强的科研能力，但却没有受过师范教育的专门训练，往往缺乏教学经验，其教学艺术水平有待于提高。从这个意义上来说，类似徐文波这样一些教师的教学方法和经验，是值得借鉴的。有志于提高自己教学艺术水平的青年教师，很有去观摩一下徐老师课的必要。