随着我校各项事业的发展，尤其是近年来办学水平和育人质量的提高，社会声誉日渐提高。在学校取得的一系列令人瞩目的成绩里，有一个不大为人所知的名字——语言教学中心。连续多年来，我校以高出全国重点大学平均20到30个百分点的四、六级英语考试成绩，赢得全国同行的肯定；在全国“CCTV杯”英语竞赛和全国英语作文比赛中的上佳表现，得到众多专家学者的好评。因此，受主办单位委托，我校将承办第八届“CCTV杯”英语预赛分赛区的比赛。
一所省属地方综合性大学，其英语教学何以取得如此佳绩并得到同行及专家、学者的佳评？奥秘，何在？
一个团结协作、拼搏奉献的集体
团结协作、敬业奉献，是语言教学中心多年传承的美德。2003年，语言中心被学校评为校师德建设先进集体，集中体现了该中心的团队精神。中心现有教工67人，承担着校中心区（师院除外）包括研究生在内的12000多名学生的英语公共课程的教学。随着我校近年招生规模的扩大，人均课时量达500课时以上，超出规定工作量1.3倍多。由于教师中女性占70％，客观上的困难增多，维持正常上课的人数通常是50多人，有时不足50人。在这种严重缺编和客观困难的条件下，大家协力克服困难，保证了教学没受任何损失，不论在什么时间，出现什么情况，从未出现过教师迟到或早退的现象，更未出现过空堂。这其中，也充分显示了该中心广大党员在困难面前的先锋模范作用。中心现有25名党员，犹如25面旗帜，飘扬在教学等各项工作中，在工作量常年超负荷的情况下，保证了教学工作有条不紊地进行。党员吕尧太、宋士华等，为教研室建设牺牲大量的个人时间，除完成每周担负16节课的教学任务外，大部分业余时间用来编写讲义和组织辅导。老党员尹协钧、杨峰两位老师，常年超负荷工作，经常带病上课。有一次，杨峰老师深夜心脏病突发，但他仍坚持上课，为了不影响上课，他精确计算打点滴的时间，或是打完点滴去上课，或是上完课再去医院，从未因病耽误工作，也未给同事增加负担。新党员徐蕾、马晓丽、房明、孙培星、李晓敏等，自来到语言中心，就融入到这个集体，他们时刻不忘自己的党员身份，在教学中虚心向老教师学习，经常主动听老教师的课，与老教师们共同研讨教学方法。张菁、姜霞、李媛媛等老师，产假一结束，马上承担了每周12节课的教学任务，在平时的教学中，她们深入到学生中，平等地与学生相处，教书不忘育人，深得学生好评。
从事英语教学20多年、全国新长征突击手获得者，现为语言教学中心主任的施发敏教授说，这些看似平常的工作，看起来不惊天不动地，几年甚至十几年如一日，如果没有一个团结的集体，没有全体老师们的共同努力合作，如果没有奉献精神，要做到这一点是不可想像的。
其实，施发敏教授本身就是一位老黄牛式的部门领导。在担任中心副主任、主任的7年间，他一方面负责中心日常党、政工作，一方面一直坚持课堂教学。中心多次获得省、市、校等各级各种奖励和荣誉，先后有20多人次获得过省、校优秀教师或先进工作者，而在这些耀眼的荣誉里，却找不到施发敏的名字。而以他为书记的语言中心党支部，历年都是学校的先进党支部，多次被评为青岛市先进党支部。2003年，中心被评为“青岛大学师德建设先进集体”。
从提高应用能力着手，创新教育手段
一个具有凝聚力的团结奋斗的集体，为中心教学事业的创新和发展奠定了良好的基础。
2002年，山东省大学英语研讨会在青岛召开，我校代表应邀在会上就我校英语教学与教学改革作了发言，引起了全省同行的兴趣。他们在对我校英语教学工作进行充分论证的基础上，对教学大纲、教学档案、教材等进行了考察论证，并深入到课堂随堂听课。在全方位的考察调研后，专家学者对我校英语教学给予了充分肯定，认为我校英语教学已经走在全省的前列，一定程度上代表了今后一个时期大学英语教学的发展方向。
在2003年英语四、六级考试中，全国重点大学平均44.7分，普通高校22.9分，而我校平均71分，而且这是连续多年一直保持的水平。2003年，全国英语作文比赛中，山东高校只有4名学生进入决赛，而我校占了两席。作为一所年轻的地方综合性大学，何以取得如此成绩？何以赢得同行如此高的评价？
施发敏教授告诉记者，成绩来源于平时的教学过程。语言中心的日常教学并没有把四、六级考试放在一个特别的位置，而是把工夫下在基本功训练、综合应用语言能力的培养与提高上，在听、说、读、写、译方面加大辅导力度。
为了全面提高学生的英语应用水平，经对多年经验的总结，从备课、课堂教学到第二课堂，中心创新了一套教学新模式。
在备课上，一改传统的死扣教学大纲和唯教材的备课方式，采取灵活的交流讨论式的集体备课，以保证100分钟的授课力度和足斤足两的信息量的传授，作为备课的基本要求。由于数名教师同教一门课，先让各任课教师根据各自的备课内容谈思路和设想，然后进行集思广益的讨论交流，从中选择出最佳教案，在用集体的智慧进行充实和丰富，最终形成被大家接受和认可的课堂教案。
在保证了100分钟课堂传授知识信息量的同时，注重对学生能力的培养，一改以往老师讲学生听，以老师为中心的授课方式，充分利用课堂进行教与学、学与学的互动教学，每个上课教师，在完成讲授内容的同时，给同学留有一定的时间，把事先准备好的材料散发给学生，让学生就某些问题分组展开讨论、辩论或演讲，再由老师根据互动内容予以综合和评价。这样，一方面满足了同学展示自我、表现自我的欲望，另一方面激发了学生学习的兴趣，于不觉间提高了学生的语言表达能力。2002年，山东省大学英语研讨会期间，专家学者在随堂听课之后，对这种课堂教学方式给予了高度的评价，认为这有可能成为今后大学英语教学的发展方向。
“说”，是对英语学习的一项基本要求，但国内大学生中比较普遍存在的现象是英语说的能力欠缺。为了切实提高学生说的能力，语言教学中心注重学生的第二课堂学习，从内容到形式，强调“说”的能力，中心每年都要举行一系列的英语听力赛、演讲赛、辩论赛，举办英语活动周，中外教讲座，为学生放映英语原版电影等形式，全方位提高学生的英语口语能力。中心在学校的支持下，自建英语广播发射台，每天坚持2个小时的定时广播，通过一些英语小故事等内容，配合自制的书面材料，使一些买不起课本的同学照样可以提高英语水平。从2001级始，中心又将英语口试正式列入学生考试内容，占英语成绩10分的比值，2002年又提高为20分，此举，在山东高校中仅有我校和山师大两家。自将英语口试纳入考试成绩后，学生学习压力虽然增大了，但学习的主动性也随之提高，学习兴趣渐趋浓厚。现在，无论是晨光中还是斜阳里，校园的回廊里，绿地上，树丛中，朗朗的英语读书声到处可闻。
在以提高人才培养质量为目标，不断进行教育教学创新的同时，中心致力于教学、科研工作，各教研室根据自己的实际，制定教学科研计划，及时吸收国内外先进的教材、教学方法。近年来，先后有三、四十名教师参与编著了数本讲义、教材，发表了60多篇论文，出版了30多部著作。由施发敏教授著述的30多万字的《高级文科英语》、40多万字的《大学英语技能培养与提高》即将出版。现在的语言中心基本形成了教学、科研相互促进相互提高的良性互动态势。
记者在采访中感受到，语言教学中心是一个能吃苦、愿奉献的教学集体，中心的每个人都顶着一片天。正是这一片片天的连缀，才有了今日的天空；正是有了一个为共同目标团结奉献的集体，才将这片天空撑得更高远、更广阔。
