梁强：我知道一，我就把一全部给学生

“我是阴差阳错进入化学系的，更是阴差阳错进了师范院校。但是不管干哪行、干什么，干就得干好，兢兢业业地干！”谈起当初从事教学工作的原因，化学化工学院教师梁强说。

梁强从1981年开始从事教学工作，1995年调到青岛大学师范学院任教，他曾荣获两次师范学院“十佳教师”，从教以来一直讲授有机化学。

梁强十分注重课堂效率，他在课堂上与学生“约法三章”：上课不迟到；手机不能响；按时交作业。关于这三条纪律，他表示，老师自己一定要以身作则，他从自己做起，上课手机关机。他还和学生们做了一个“约定”：谁的手机响了，就把手机从窗户扔出去。“课堂上就是要营造大家快快乐乐地学习的气氛。”为了能让大家在课堂上保持热情，打起精神，他有时候会讲一讲社会上的事情、生活里的故事、时髦的网络流行语来提振学生的精气神。化学化工学院化学教育系的孙同学说：“梁哥的人格魅力简直是爆棚啊，上他的课我都不带走神儿的，他越讲越兴奋，我们也就跟着越听越兴奋。”

关于课后作业，他有着自己的考虑和要求：“我都要求他们抄题干，一方面是可以练字，现在是电脑时代，大家都用键盘敲字，提笔忘字的现象越来越普遍，中国人应该要写好汉字；另一方面，复习时作业本清晰，不用再对照课本翻来覆去地找了。”梁强批改作业从不打叉号，“错了就划一下，告诉学生这错了，再讨论再解决。”他觉得一个小小的叉号也可能会让学生的心理受到伤害，一定要尊重学生。”

课堂上，梁强的双手闲不下来，形象地演示着各种化学分子结构。利用“手势模型”来引导学生自主构建有机化合物的空间结构关系，是他讲课的独特方式，“用化学模型也能教学，但是考试的时候学生不能用啊，长此以往，学生就会依赖模型，用手势模型可以锻炼想象力，平时自己就可以比划练习，能随时用。”

将抽象的化学概念具体化也是他的教学方法之一，比如用“一致就过年”的顺口溜来记忆化学里相似的元素，用人与人之间的关系来生动地解释分子的化学反应现象。讲“动态诱导效应”时，他用定力不同的学生受到户外活动干扰的程度不同做比喻，让同学更贴切地理解“动态诱导效应”的概念。

梁强始终铭记着教育家捷尔任斯基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”梁强为此不懈地努力着、实践着。在教学过程中，他把学生都看作自己的孩子，对于不够努力的学生他也会有“恨铁不成钢”的焦虑，但是又能耐心地帮助他们、开导他们，为他们提供生活和学习上的帮助。学生们在课下也喜欢和他交流，并把这种交流称为去梁老师那儿“串门”。“强哥”“梁哥”“老大”都是往届学生私下给他起的“昵称”，对此他表示很开心：“课后别说是和学生做朋友了，称兄道弟都行。”

梁强对学生的好不仅体现在言语上，更落实到行动上。几年前他注意到班上的一名男生假期经常不回家，他从其他学生那里了解到一些情况：这名男生沉迷于网络游戏，生活费都用来玩游戏了，每天只吃一包方便面，已经没有钱回家了。梁强便与他谈话，还给了他回家的车费。他认为，学生在外求学，离家远，应该给他们多一些关爱，尽可能地去帮助他们。

山东省教师技能大赛开办以来，他担任了化学教育系三届比赛参赛团队的指导教师，每一次都取得了不错的成绩。七个参赛学生取得了三个一等奖、三个二等奖的好成绩，他被同事称为“金牌教授”。成绩的背后是他精心的指导。他会让参赛学生们自己备课，并给他们配上三到四名高一级的学生指导制作PPT课件。“对于中学的知识讲到什么程度、怎么讲，中学老师可能比我把握得更好。”为此他还专门请中学老师来参与指导。讲课靠的就是“嘴皮子”，平时的课堂让学生参与进来，选修课上让学生参与讲课，他用自己的方式让学生在课堂上得到锻炼。

考研的学生常常会拿着一摞问题找他讲解，有时一讲就是三四个小时。他的课堂上，学生人手一本自己打印的讲义。那些都是他上课用的PPT课件，里面的结构图、化学方程式都是他用化学制图软件一个个做出来的，每一年都会加以修改和升级。为了帮学生们厘清知识点，他会把每个章节整理成同一个思考方式，让学生们顺着同样的思路以更好地掌握。“以前晚上11点前很少睡觉，在教学楼里看门的门卫大爷都喊着我们走。”

“本着一颗爱心，一颗责任心，我知道一，我就把一全部给学生。”对于教学工作，梁强这样朴实地表达着自己的理念。