传统专业如何应对不断变化的社会需要？如何改革传统的人才培养模式，培养符合现代社会需要的高素质人才？这是文学院坚持不懈探索的课题。近日，文学院进一步推出“大写作”课程与汉语写作八级评价系统项目规划，以提高写作能力为核心对学生进行综合技能训练。这是文学院教学改革的重大举措，也是该学院强化办学特色、打造品牌、迎接本科教学工作水平评估的重要环节。
写作不但是文学院学生的基本技能，也是学生在人才市场上的核心竞争力。从2004年开始，文学院围绕教学改革在教师、学生及用人单位中进行调研，收集整理了几十条意见，学院领导班子邀请有关专家学者研究论证，明确了存在的问题和改革的方向，决定以提高学生写作能力为突破口，狠抓教学质量，以此带动学院的整体工作。
据该学院有关负责人介绍，“大写作”这一创新项目可从三个方面来理解，一是写作课与其他课程相结合，强调写作课的综合性；二是写作课深入到课余生活中，强调写作的实践性；三是写作课与管理相结合，强调对高质量“养成”状态的推动过程。这一项目包括对传统写作课程的术用化改造，潜课程、深度训练以及管理育人等几个方面的内容。传统写作课过分学理化，术用化改造就是增强环境激励作用，促使学生建立练笔习惯，增大学生的写作量，以此达到质的提升。潜课程训练主要包括不低于十万字的学生个人文集、建立写作学会、创办《望海潮》刊物、扩大学生阅读量、背诵文选等内容。深度写作训练使各专业课教师都参与进来，与研修导师制相结合，让学生多写、多练。有高级职称的教师公布自己的特长、研究题目或指导范围，学生与导师双向选择，被优选的从三年级开始参与教师的科研，搞一些子课题，或者在教师的指导下选择一个题目写作，学生的文章如果正式发表，给教师奖励、给学生版面费，如果是学术论文，可以作为学士论文。管理育人模式主要是辅导员参与进来，带领学生进行与写作有关的活动，督促检查学生的作业完成，真正使写作深入到学生的业余生活。
汉语写作八级评价系统是一种教学管理方式，将需要学到的知识与学生的水平划分为八个级别，每一学期一级，在偶数级上进行考核，它是以写作为核心的教学改革的主要创新内容之一，包括依据什么评价、谁评价、评价谁，如何评价、如何使用评价效果等内容，是大写作课教学的主导性文件。二级评价包括写作基础知识、应用文写作、学术论文写作、数字化写作；四级评价，即专业写作，包括高级文秘写作、新闻写作、广告文案写作；六级评价，即个性写作；八级评价，即品牌人才，以正式发表的文章、作品为标志。等级划分为学生确立了不同目标，防止学业倦怠，也使教学得到了优选根据，根据有限资源设定有限目标的原则，对特殊人才进行重点培养。
实施这一项目需要很多配套措施，包括编写教材等子课题。有《汉语写作训练通用教程》、《文学写作训练教程》、《新闻写作训练教程》、《广告文案写作训练教程》等文学、新闻、广告、文秘专业分类教材，突出实践训练，注重学生的写作类型特长培养。此外还为学生提供文采性与经典性兼顾的包括哲学、历史、中外文学等各占一定比例的“精读美文著作50种”阅读书目。另外，选择20万字左右的精美短小文章与长篇片断编成《写作背诵文选》。
目前，此项目已作为我校教学改革研究项目立项。学生刊物《望海潮》已刊印2期，反响很好。
